Социально-демографическая подструктура включает такие признаки личности, как пол, возраст, образование, социальное положение, род занятий, национальная и профессиональная принадлежность, семейное положение, уровень материальной обеспеченности, принадлежность к городскому или сельскому населению и т.п.
Так, данные о половом составе преступников показывают значительное преобладание мужчин над женщинами. Например, соотношение убийств, совершенных женщинами и мужчинами, составляет 1:11, причинивших тяжкий вред здоровью - 1:36. Однако по некоторым составам преступлений женщины относительно более активны, чем мужчины. Свыше 50% всех преступлений, совершаемых женщинами, носят корыстный характер. Особенно велик процент женщин, совершающих преступления в системе торговли и обслуживания населения. В целом же структура женской преступности отличается от структуры мужской преступности меньшим удельным весом тяжких насильственных преступлений.
Возрастная характеристика преступников позволяет судить о степени и интенсивности проявления криминогенной активности и особенностях преступного поведения представителей различных возрастных групп. В частности, преступления, совершаемые молодыми людьми, чаще носят агрессивный, импульсивный характер, для лиц же старшего возраста, напротив, характерно более обдуманное совершение преступлений.
В целом же наиболее часто совершают преступления лица в возрасте 18 - 40 лет (до 70 - 75%). В этой группе наибольшая криминальная активность характерна для лиц 25 - 29 лет. Затем следуют 18 - 24-летние, 14 - 17-летние, 30 - 40-летние.
Образовательный и интеллектуальный уровни во многом определяют характер преступления. Это и понятно, поскольку данные качества в значительной мере влияют на круг интересов и потребностей, направленность общения и времяпрепровождения и, в конечном счете, на образ поведения лица. Как показывают криминологические исследования, лица с более высокой степенью образования совершают должностные и экономические преступления, лица же, совершающие хулиганство, посягательства на личность, кражи, грабежи и разбои, имеют, как правило, низкий уровень образования.
В социально-демографической подструктуре личности преступника важное криминологическое значение имеют данные о социальном положении, роде занятий и профессиональной принадлежности (рабочий, служащий, представитель индивидуально-трудовой деятельности, учащийся, пенсионер, лицо, не занятое общественно полезным трудом и др.). Эти данные, в частности, показывают, в каких сферах социальной жизни и в каких социальных группах распространены те или иные преступления, какие отрасли народного хозяйства наиболее подвержены криминогенному влиянию, из каких социальных и профессиональных групп наиболее часто рекрутируются преступники.
Следует заметить, что чем более дробным является деление социальных групп, тем более достоверными оказываются криминологические результаты. Например, среди совершивших преступления рабочих наиболее высок удельный вес лиц, занятых неквалифицированным трудом, тогда как рабочие высокой квалификации совершают преступления примерно в 25 раз реже.
Наиболее криминогенной социальной группой являются лица, не занятые общественно полезным трудом: они составляют почти третью часть всех преступников.
В комплексе социально-демографических признаков существенное криминологическое значение имеют данные о семейном положении, уровне материальной обеспеченности и месте жительства.
Результаты криминологических исследований показывают, что около 50% преступников к моменту совершения преступления не состояли в браке. В определенной степени это объясняется тем, что среди совершивших преступления весьма значительна доля молодых людей, не успевших обзавестись семьей. К тому же здесь проявляется и такая закономерность: с ростом количества судимостей уменьшается число лиц, состоящих в зарегистрированном браке.
Для социально-демографической характеристики личности преступника существенное значение представляют его социальные роли и социальные статусы.
Под социальной ролью принято понимать реальные социальные функции конкретного лица, обусловленные его положением в системе общественных отношений и принадлежностью к определенным социальным группам.
Социальная роль связана с определенным социальным статусом человека, его обязанностями и правами. В соответствии с социальным статусом от каждого человека ожидается определенный образ поведения и поступков. Невыполнение ролевых предписаний может вызвать конфликт между личностью и обществом либо ее окружением.
Типичными свойствами лиц, совершающих преступления, являются: низкая престижность их социальных ролей, рассогласованность социальных статусов, отчужденность от трудовых и учебных коллективов, ориентация на неформальные группы или отдельных лиц с социально-негативной направленностью, отсутствие или неопределенность социально-позитивных жизненных планов, завышенность социальных притязаний при ограниченных возможностях реализации.
19. Социально-ролевая и нравственно–психологическая характеристики личности преступника.
Нравственно-психологическая характеристика - выражение отношения преступника к обществу в целом, принятым в нем ценностям и нормативно-одобряемым социальным ролям. В данную характеристику входят интеллект, способности навыки, привычки, волевые и эмоциональные свойства, установки, интересы, ценностные ориентации, отношение к нормам морали и права, потребности, избираемые способы удовлетворения потребностей.
Социально-ролевая характеристика позволяет увидеть личность преступника в реальной деятельности, определить, какие социальные позиции этот человек занимает. Для преступника по сравнению с законопослушным гражданином характерно менее ответственное отношение к своим социальным ролям в основных общественных институтах: в семье, школе, трудовом коллективе и т. д., большая степень отчужденности от законопослушных граждан, входящих в различные формальные и неформальные общества; тяготение к неформальным группам антиобщественной направленности, к выполнению негативных социальных ролей.
Социально-демографические свойства личности не находятся в причинной связи с преступностью, но их анализ и обобщение позволяет составить обобщённый портрет преступника, определить, какие социальные группы наиболее нуждаются в профилактическом воздействии.
Социально-демографическая характеристика включает в себя:
Нами были исследованы социально-демографические характеристики 100 женщин, совершивших преступление в Кузнецком районе г. Новокузнецка.
Таблица 3. Характеристика женщин-преступниц по возрастному признаку, осужденных Кузнецким районным судом г. Новокузнецка
Как видно из Таблицы 3, наблюдается омоложение женской преступности. В 2010 г. количество преступлений совершенных женщинами в возрасте 14-24 лет выросло на 8 %, а в возрастной группе 25-29 лет - на 6 %. Наблюдается рост женской преступности и среди несовершеннолетних. Однако большую часть преступлений совершают женщины чей возраст 30-45 лет, что обусловлено спецификой условий, детерминирующих женскую преступность. Чаще всего эта специфика проявляется в сфере профессиональной деятельности женщин либо в их семейных и родственных отношениях. Профессия и семья в жизнь женщины вторгается после 20 лет, а к 30 - 35 годам женщины все больше ощущают проявление их некоторых негативных факторов, что иногда детерминирует их преступные проявления.
При постоянном росте женской преступности наибольшие темпы ее прироста в последнем десятилетии в целом по стране отмечены в группах женщин в возрасте 25 - 29 лет (+ 82,8%) и 18 - 24 года (+ 80,8%). Указанные возрастные группы в структуре женской преступности составляют около 30%. Что же касается образования, то образовательный уровень женщин-преступниц был всегда выше образовательного уровня мужчин-преступников (см. таблицу 4).
Таблица 4. Уровень образования женщин совершивших преступление по Кузнецкому району г. Новокузнецка
Из приведенных в таблице данных видно, что образовательный уровень достаточно низок, 38% женщин не имеют даже среднего образования, и всего 2% имеют высшее образование.
Таблица 5. Показатели занятости женщин совершивших преступление по Кузнецкому району г. Новокузнецка
80 % женщин-преступниц не имеют постоянной работы и всего 20% имеют постоянную или временную работу.
Большую значимость для женской преступности имеют проблемы семейного положения женщин (см. таблица 6).
Таблица 6. Показатели семейного положения женщин совершивших преступление по Кузнецкому району г. Новокузнецка
88% женщин-преступниц в момент совершения преступления не состояли в официальном браке, и всего 6 женщин состояли в официальном браке, из них у 6% имелись дети.
Положению, которое человек занимает в обществе, присущи определённые социальные роли, имеющие конкретное содержание (сценарий роли), которому следует человек. Человек одновременно занимает множество позиций и исполняет множество ролей, что накладывает на личность определённый отпечаток: развиваются качества, важные для этих ролей и подавляются ненужные. Если основные исполняемые социальные роли не требуют формирования качеств, связанных с ответственностью за совершение поступков, конфликтуют между собой, не соответствуют социальной ориентации человека, возникает личностная деформация, которая может способствовать совершению преступлений.
При характеристике социальных ролей, присущих преступникам, указывается на их малую престижность, отсутствие прочных связей с трудовыми и учебными коллективами и, напротив, наличие тесных с неформальными группами, имеющими отрицательную социальную направленность, отсутствие каких-либо долгосрочных жизненных планов, социальные притязания, превышающие возможности конкретного человека.
Для преступников не характерно членство в общественных организациях, они крайне редко принимают участие в деятельности общественных, в том числе государственных институтов. Дефектным является и правосознание преступников, что проявляется в пренебрежительном отношении к возможности наказания, как временном (например, в результате употребления спиртных напитков или под воздействием других внешних факторов), так и стойком, иногда в незнании правовых запретов.
Преступники вообще меньше подвержены воздействию на них со стороны общества: при попытке внушить им правовые и нравственные нормы они зачастую не могут понять, чего от них хотят; ввиду этого оценка ситуации, определяющая их поведение, делается не на основе социальных требований, а на основе каких-то личных представлений. В других случаях преступники могут, ещё не утратив понимания сути общественных предписаний, не желать их выполнять ввиду отчуждённости от общества, слабости трудовых, семейных и дружеских связей.
Рассматривая социально-ролевую характеристику следует выделить следующие ситуации:
Выше приведенные модели ситуаций ведут к тому, что женщины преступницы менее ответственно относятся к своим обязанностям в семье, работе, наблюдается тяготение к неформальным группам антиобщественной направленности и так далее.
Таким образом, среди основных социально-демографических детерминант женской преступности, действующих на общесоциальном уровне, можно выделить безработицу, опережающий рост расходов над доходами вследствие инфляции, невостребованность на рынке труда молодежи, характер выполняемой работы и условия труда, социальное и экономическое неравенство разных групп населения, гендерное неравенство, проявляющееся, в том числе, в сфере занятости, должностном положении и оплате труда, а также низкий уровень социальных гарантий в области семьи, материнства и детства.
Социальная роль – фиксация определенного положения, которое занимает тот или иной индивид в системе общественных отношений.
Социальная роль – общественно необходимый вид социальной деятельности и способ поведения личности, несущей на себе печать общественной оценки.
Впервые понятие социальной роли было предложено американскими социологами Р. Линтономи, Дж. Мидом .
Каждый индивид выполняет не одну, а несколько социальных ролей.
Сама по себе социальная роль не определяет деятельность и поведение каждого конкретного ее носителя в деталях: все зависит от того, насколько индивид усвоит, интернализует роль.
Акт интернализации определяется индивидуально психологическими особенностями каждого конкретного носителя данной роли.
Социальная роль оставляет «диапазон возможностей» для своего исполнителя, что можно назвать «стилем исполнения роли» .
Т. Парсонсом .
Это масштаб, способ получения, эмоциональность, формализация, мотивация.
Масштаб роли
Способ получения
Социальные роли отличаются по уровню эмоциональности . Каждая роль несет в себе определенные возможности эмоционального проявления ее субъекта.
Формализация социальной роли определяется спецификой межличностных отношений носителя данной роли.
Одни роли предполагают установление только формальных отношений между людьми с жесткой регламентацией правил поведения; другие – только неформальные; третьи могут сочетать в себе формальные и неформальные отношения.
Мотивация зависит от потребностей и мотивов человека.
Виды социальных ролей определяются вариативностью социальных групп, типов деятельности и отношений, в которые включена личность.
В зависимости от общественных отношений выделяют социальные и межличностные социальные роли.
Социальные роли связаны с социальным статусом, профессией или видом деятельности.
Это стандартизированные безличные роли, строящиеся на основе прав и обязанностей, независимо от того, кто эти роли исполняет.
Социально-демографические роли: муж, жена, дочь, сын и т. д.
Межличностные роли связаны с межличностными отношениями, которые регулируются на эмоциональном уровне (лидер, обиженный и т. д.), многие из них определяются индивидуальными особенностями человека.
Среди индивидуально-типических проявлений личности можно выделить социально-типические роли.
В межличностных отношениях каждый человек выступает в какой-то доминирующей социальной роли, своеобразном социальном амплуа как наиболее типичном индивидуальном образе.
По степени проявления выделяют активные и латентные роли . Активные роли обусловливаются конкретной социальной ситуацией и исполняются в данный момент времени; латентные не проявляются в актуальной ситуации, хотя субъект потенциально является носителем данной роли.
По способу усвоения роли делятся на предписанные (определяются возрастом, полом, национальностью) и приобретенные , которые субъект усваивает в процессе социализации.
Основные характеристики социальной роли выделены американским социологом Т. Парсонсом : масштаб, способ получения, эмоциональность, формализация, мотивация.
Масштаб роли зависит от диапазона межличностных отношений.
Чем больше диапазон, тем больше масштаб.
Например, социальные роли супругов имеют очень большой масштаб, поскольку между мужем и женой устанавливается широчайший диапазон отношений.
С одной стороны, это отношения межличностные, базирующиеся на многообразии чувств и эмоций; с другой – отношения регулируются также и нормативными актами и в определенном смысле являются формальными.
В других случаях, когда отношения строго определяются социальными ролями, взаимодействие может осуществляться только по конкретному поводу.
Здесь масштаб роли сводится к узкому кругу специфических вопросов и является небольшим.
Способ получения роли зависит от того, насколько неизбежной является данная роль для человека.
Так, роли молодого человека, старика, мужчины, женщины автоматически определяются возрастом и полом человека и не требуют особых усилий для их приобретения.
Здесь может быть только проблема соответствия своей роли, которая уже существует как данность.
Другие роли достигаются или даже завоевываются в процессе жизни человека и в результате специальных усилий.
Это практически все роли, связанные с профессией и любыми достижениями человека.
Социальные роли существенно отличаются по уровню эмоциональности .
Каждая роль несет в себе определенные возможности эмоционального проявления ее субъекта.
Экспектации окружающих, социальные нормы, обычаи, мода могут определять те или иные особенности эмоционального проявления человека в определенной ситуации.
Даже различие исторических эпох может предопределить разнообразие эмоциональных проявлений людей, обусловленное их социальными ролями.
Формализация как описательная характеристика социальной роли определяется спецификой межличностных отношений носителя данной роли.
Одни роли предполагают установление только формальных отношений между людьми с жесткой регламентацией правил поведения; другие – только неформальные; третьи могут сочетать в себе как формальные, так и неформальные отношения.
Формальные отношения часто сопровождаются не формальными, ведь человек, воспринимая и оценивая другого, проявляет к нему симпатию либо антипатию.
Это происходит, когда люди взаимодействуют некоторое время и отношения становятся относительно устойчивыми.
Так, коллеги, работающие вместе и связанные формальными отношениями, скорее всего испытывают по отношению друг к другу какие-то чувства, хотя работа предполагает согласованность действий прежде всего на конвенциональном уровне.
Здесь чувства участников взаимодействия по отношению друг к другу выступают как побочный, но относительно стойкий эффект.
Мотивация зависит от потребностей и мотивов человека. Разные роли обусловлены различными мотивами.
Родители, заботясь о благе своего ребенка, руководствуются прежде всего чувством любви и заботы; руководитель трудится во имя дела и т. д.
При различных подходах к интерпретации социальные роли определяются как:
1) фиксация определенного положения, которое занимает тот или иной индивид в системе общественных отношений;
2) функция, нормативно одобренный образец поведения, ожидаемый от каждого, занимающего данную позицию;
3) общественно необходимый вид социальной деятельности и способ поведения личности, который несет печать общественной оценки (одобрение, осуждение и т. д.);
4) поведение личности в соответствии с ее общественным статусом; обобщенный способ выполнения определенной социальной функции, когда от человека ожидаются определенные действия в зависимости от их статуса в обществе, и системе межличностных отношений;
5) существующая в обществе система ожиданий относительно поведения индивида, занимающего определенное положение в его взаимодействии с другими индивидами;
6) система специфических ожиданий по отношению к себе индивида, занимающего определенное положение, т. е. как он представляет модель своего собственного поведения во взаимодействии с другими индивидами;
7) открытое, наблюдаемое поведение индивида, занимающего определенное положение;
8) представление о предписанном шаблоне поведения, которое ожидается и требуется от человека в данной ситуации;
9) предписанные действия , характерные для тех, кто занимает определенную социальную позицию;
10) набор норм , определяющих, как должен вести себя человек данного социального положения.
Социальная роль трактуется как ожидание, вид деятельности, поведение, представление, стереотип, социальная функция.
Многообразие представлений о социальной роли свидетельствует о том, что в психологии идея Дж. Мида оказалась весьма удобной для описания поведения личности в ее различных социальных функциях.
Т. Шибутани полагал, что социальные роли несут функцию закрепления оптимальных способов поведения в определенных обстоятельствах, выработанных человечеством на протяжении длительного времени.
Упорядоченность повседневной жизни обусловливается последовательностью выполнения человеком тех или иных социальных ролей, которые связаны с правами и обязанностями.
Обязанность – это то, что человек вынужден делать исходя из социальной роли, вне зависимости от того, нравится ему это или нет.
Выполняя свои обязанности в соответствии с социальной ролью, каждый человек имеет право предъявить и свои требования к другому.
Обязанности всегда сопровождаются правами.
Гармония прав и обязанностей предполагает оптимальное выполнение социальной роли, любой дисбаланс в этом соотношении может свидетельствовать о том, что социальная роль не совсем усвоена.
Социальная роль имеет два аспекта изучения: ролевое ожидание и ролевое исполнение .
Влияние социальной роли на развитие личности велико.
Развитию личности способствует ее взаимодействие с лицами, играющими целый ряд ролей, а также ее участие в максимально возможном ролевом репертуаре.
Чем больше социальных ролей способен воспроизвести индивид, тем более приспособленным к жизни он является.
Процесс развития личности часто выступает как динамика освоения социальных ролей.
Освоение новой роли может кардинально повлиять на человека.
В психотерапии существует соответствующий метод коррекции поведения – имаготерапия.
Пациенту предлагают войти в новый образ, сыграть роль. В основе имаготерапии лежит метод психодрамы Д. Морено .
Он лечил людей от неврозов, предоставляя им возможности проигрывания тех ролей, которые они хотели бы, но не могли исполнить в жизни.
Развивающаяся личность вносит в «исполнение» социальной роли индивидуальное своеобразие.
Это происходит не только за счет специфики характера, темперамента, личностных особенностей.
Ролевое самопроявление всегда определяется и внутренней структурой психики экстериоризацией , сложившейся под влиянием интериоризации внешней социальной деятельности человека.
В жизни человека освоение социальной роли – явление сложное и противоречивое.
Д. А. Леонтьев выделил два аспекта освоения социальной роли: технический и смысловой .
Технический аспект включает в себя восприятие сущности роли субъектом и овладение ее содержанием.
Смысловой аспект связан с отношением человека к собственной роли.
Прежде всего, индивид должен овладеть содержанием роли, т. е. освоить ее технически.
Чаще всего такое освоение идет через механизм подражания.
Многие социальные роли усваиваются легко, некоторые требуют особых усилий и способностей.
Смысловая сторона социальной роли заключается в принятии человеком роли для себя.
Иногда складывается ситуация, когда содержание роли вполне усвоено, но есть внутренние препятствия для ее принятия.
Человек стремится доказать себе и другим, что он нечто большее, чем роль.
С другой стороны, роль может настолько сильно увлечь, что индивид полностью подчиняет себя ей.
Возникают три проблемы усвоения социальной роли: проблема трудности усвоения роли, проблема неприятия роли, проблема нарушения меры в ее усвоении .
Всю жизнь человек занимается освоением новых ролей, поскольку меняются его возраст, позиция в семье, профессиональный статус, межличностные отношения и т. д.
Освоение может быть простым и легким, а может сопровождаться значительными трудностями.
Уровень принятия человеком социальной роли для себя тоже может быть разным.
Роль может быть использована как средство достижения определенной цели, так же она может и сама стать целью, конечным результатом, к которому субъект стремится на протяжении длительного времени.
В этом случае роль может «покорить «личность: за ролью личность уже не будет видна.
Овладение широким спектром социальных ролей является наиболее адаптивным для человека, поскольку способствует его раз-витию.
Ролевой конфликт – ситуация, в которой индивид, имеющий определенный статус, сталкивается с несовместимыми ожиданиями.
Ситуация ролевого конфликта вызывается тем, что индивид оказывается не в состоянии выполнять предъявляемые ролью требования.
В ролевых теориях принято выделять конфликты двух типов: межролевые и внутриролевые .
К межролевым относят конфликты, вызываемые тем, что индивиду одновременно приходится исполнять слишком много различных ролей и поэтому он не в состоянии отвечать всем требованиям этих ролей, либо потому, что для этого у него нет достаточно времени и физических возможностей, либо различные роли предъявляют ему несовместимые требования.
В исследованиях межролевого конфликта следует выделить работу американского социального психолога У. Г. Гуда «Теория ролевой напряженности».
Он называет ролевой напряженностью состояние индивида в ситуации межролевого конфликта и предлагает теорию, суть которой сводится к выявлению способов снятия этой напряженности.
Для этого надо освободиться от ряда ролей, а затрату времени и энергии на выполнение остальных поставить в зависимость от значимости данной роли для индивида, положительных и отрицательных санкций, которые может вызвать невыполнение определенных ролей; реакции окружающих на отказ от определенных ролей.
Когда речь идет о межролевых конфликтах, в качестве примера чаще всего приводится маргинальная личность.
Анализ внутриролевого конфликта выявляет противоречивые требования, предъявляемые к носителям одной роли разными социальными группами.
Классическим в данной области считается исследование М. Комаровской , которое было проведено среди студенток одного из американских колледжей.
Результаты исследования показали противоречивость ожиданий требований, предъявляемых к студенткам колледжа со стороны родителей и студентов колледжа.
Ролевые конфликты являются частым явлением.
Это объясняется сложностью общественных отношений, возрастающей дифференциацией социальной структуры и дальнейшим разделением общественного труда.
Ролевые конфликты, по мнению исследователей, отрицательно влияют на осуществление взаимодействия, поэтому социальные психологи пытаются выработать какие-то общие концепции, обосновывающие пути устранения ролевых конфликтов.
Одна из таких концепций – теория ролевой напряженности У. Гуда.
Сходный подход можно обнаружить и в работах Н. Гросса , У. Мэйсона .
Они выделяют три группы факторов, имеющих отношение к проблеме устранения ролевых конфликтов.
Первая связана с субъективным отношением к роли ее исполнителя.
Вторая группа включает санкции (положительные и отрицательные), которые могут быть применены за исполнение или неисполнение роли.
Исходя из анализа этих факторов, можно предсказать, какой способ решения ролевого конфликта предпочтет тот или иной исполнитель роли.
Кафедра психологии
КОНТРОЛЬНО-КУРСОВАЯ
РАБОТА
на
тему «Социальные
роли личности»
по
дисциплине "Психология"
Выполнил:
студентка гр. 720791
Воронина О.И.
Принял: асс. Бородачёва О.В.
Тула – 2011
СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………… ……………………………….………3
Глава
1. Личность и социальная роль: понятие
и сущность …………………….………4
ВВЕДЕНИЕ
По
одному из определений социальная роль
– это ожидаемое поведение личности
в соответствии с ее общественным статусом.
Совокупность ролей, соответствующих
данному статусу, определяется как ролевой
набор. В действительности каждый индивид
выполняет не одну, а несколько социальных
ролей: он может быть бухгалтером, отцом,
членом профсоюза и т.д. Ряд ролей предписан
человеку при рождении, другие приобретаются
прижизненно. Однако сама по себе роль
не определяет деятельности и поведение
каждого конкретного ее носителя в деталях:
все зависит от того, насколько индивид
усвоит роль. Акт усвоения определяется
целым рядом индивидуальных психологических
особенностей каждого конкретного носителя
данной роли. Каждая социальная роль не
означает абсолютной заданности шаблонов
поведения, она всегда оставляет некоторый
«диапазон возможностей» для своего исполнителя,
что можно условно назвать определенным
«стилем исполнения роли». Современное
общество требует от личности постоянной
смены модели поведения для выполнения
конкретных ролей. Более того, в современном
обществе широкое распространение получили
ролевые конфликты, возникающие в ситуациях,
когда от личности требуется одновременное
выполнение нескольких ролей с противоречивыми
требованиями. Как правило, исполнение
какой-либо роли связано со стремлением
человека соответствовать принятым социальным
нормам и ожиданиям окружающих.
Усваивая
социальные роли, человек усваивает
социальные стандарты поведения, учится
оценивать себя со стороны и осуществлять
самоконтроль. Личность выступает тем
механизмом, который позволяет интегрировать
свое «я» и собственную жизнедеятельность,
осуществлять нравственную оценку своих
поступков, находить свое место в жизни.
Необходимо использовать ролевое поведение
как инструмент адаптации к определенным
социальным ситуациям. Это и определяет
актуальность темы курсовой работы.
Основной
целью данной курсовой работы является
изучение понятия и сущности социальных
ролей личности.
Для
достижения данной цели ставятся следующие
задачи:
1.
Изучить понятие личности в психологии;
познакомиться с основными характеристиками
и видами социальных ролей;
2.
Определить, что такое ролевое напряжение
и ролевой конфликт и рассмотреть процесс
обучения социальным ролям.
ГЛАВА 1. ЛИЧНОСТЬ И СОЦИАЛЬНАЯ РОЛЬ: ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ
Личностью является человек, у которого есть своя позиция в жизни, к которой он пришел в итоге большой сознательной работы. Такой человек не просто выделяется благодаря тому впечатлению, которое он производит на другого; он сам сознательно выделяет себя из окружающего. Он проявляет самостоятельность мысли, небанальность чувств, какую-то собранность и внутреннюю страстность. Глубина и богатство личности предполагают глубину и богатство ее связей с миром, с другими людьми; разрыв этих связей, самоизоляция опустошают ее. Личностью является лишь человек, который относится определенным образом к окружающему, сознательно устанавливает это свое отношение так, что оно проявляется во всем его существе.
Личность не только целеустремленная, но и самоорганизующаяся система. Объектом ее внимания и деятельности служит не только внешний мир, но и она сама, что проявляется в чувстве «Я», которое включает в себя представления о себе и самооценку, программы самосовершенствования, привычные реакции на проявление некоторых своих качеств, способности к самонаблюдению, самоанализу и саморегуляции.Следовательно, социальная роль, возникая в связи с конкретной социальной позицией (статусом), занимаемой данной личностью в социально- стратификационной структуре общества, выступает вместе с тем в качестве конкретного, нормативно одобряемого способа поведения, обязательного для данной личности. Поэтому социальные роли, выполняемые тем или иным индивидом, становятся решающей характеристикой его личности.
В результате, понятие социальной роли можно сформулировать как ожидание, предъявляемое обществом к личности, занимающей тот или иной статус. Она не зависит от самой личности, ее желаний и существует как бы помимо и до самой личности. Основные требования к личности вырабатывались, шлифовались обществом и существуют независимо от конкретных людей, вопреки их желаниям и представлениям.
ГЛАВА
2. СОЦИАЛЬНЫЕ РОЛИ КАК
ИНСТРУМЕНТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
ЛИЧНОСТИ И ОБЩЕСТВА
2.1
Ролевое напряжение
и ролевой конфликт
Было
бы идеально, если бы каждая личность могла
достигать желаемых статусов в группе
или обществе с одинаковой легкостью
и непринужденностью. Однако лишь немногие
индивиды способны на это. В процессе
достижения определенного статуса
и исполнения соответствующей социальной
роли может возникнуть ролевое напряжение
- трудности при выполнении ролевых обязательств
и несоответствия внутренних установок
личности требованиям роли. Ролевое напряжение
может повышаться в связи с неадекватной
ролевой подготовкой, или ролевым конфликтом,
или неудачами, возникающими при исполнении
данной роли.
Неадекватная
ролевая подготовка.
Обучение исполнению
ее социальных ролей может быть успешным
только при последовательной подготовке
к переходу от одной роли к другой на протяжении
все жизни индивида. Маленькая девочка
поет колыбельную кукле, маленький мальчик
строит модель самолета, ученик выполняет
сложную техническую работу, данную мастером,
студент проходит стажировку должности
инженера - все это отдельные моменты непрерывной
социализации через опыт, путем обучения
навыкам, мастерству и установкам в определенный
период жизни для того, чтобы использовать,
впоследствии, в следующих ролях.
При
непрерывной социализации опыт каждого
жизненного этапа служит подготовкой
к следующему. В примитивных обществах
это осуществляется успешно и неукоснительно.
Например, маленький мальчик из охотничьего
племени индейцев почти с рождения знакомится
с игрушечным луком и стрелами, а через
некоторое время он уже бегает с настоящим
луком, что делает его похожим на одного
из мужчин данного племени.
Такая
ранняя подготовка к переходу от одного
статуса к последующим - далеко не
всеобщее явление в социальной жизни.
Наше общество, как и все современные
сложные общества, характеризуется
ролевым обучением, основанным на прерывности
,
которая делает социализирующий опыт,
полученный в одном возрастном периоде,
малопригодным для последующих возрастных
периодов. Так, большинство современных
мужчин и женщин выполняют свою основную
работу вдали от дома, в связи с чем их
дети не могут наблюдать за нею и помогать
отцу или матери. В большинстве семей нашего
сложного современного общества дети
мало занимаются работой по дому и девочки
плохо обучаются мастерству, установкам
и эмоциональному вознаграждению будущей
домохозяйки. Детская игровая активность,
как правило, очень слабо связана с задачами
взрослых и не способствует должным образом
воспитанию в детях необходимых способностей
для будущей деятельности. Очень часто
юноша, закончивший школу, не знает, кем
он будет в дальнейшем, чему ему обучаться
и какие роли он будет играть в ближайшем
будущем. Отсюда возникает ролевое напряжение,
связанное с неправильным пониманием
будущей роли, а также со слабой подготовкой
к ней и, как следствие этого, со слабым
исполнением этой роли. В жизни каждого
человека в современном обществе может
оказаться несколько критических точек,
когда индивид может быть не подготовлен
к исполнению будущих ролей. Например,
помимо начала работы по основной профессии
критическим периодом можно справедливо
считать выход на пенсию, когда женщина
или мужчина после 55-60 лет вдруг начинают
думать, что вся предшествующая деятельность
совершенно не подготовила их к роли пенсионера.
Другим
источником ролевого напряжения в процессах
социализации является то, что моральная
подготовка личности к исполнению ролей
включает в себя в основном формальные
правила социального поведения. При этом
часто игнорируется обучение неформальным
модификациям этих правил, которые реально
существуют в окружающем нас мире. Другими
словами, обучающиеся определенным ролям
индивиды усваивают, как правило, идеальную
картину окружающей действительности,
а не реальную культуру и реальные человеческие
взаимоотношения. Например, молодой человек,
закончивший школу, часто бывает воспитан
на чувстве справедливости в отношении
его социального окружения, на чувстве
равенства возможностей в проявлении
своих сил и способностей на любом поприще.
Но воспитанный таким образом молодой
человек в скором времени замечает, что
процесс получения многих ролей зависит
не от способностей и таланта, а от знакомств,
положения родителей, наличия денег и
т.д. Таким же образом многие молодые люди,
считающие, например, политиков выдающимися
общественными деятелями, убеждаются,
что основной их задачей являются компромиссы
со священными принципами.
Все
социальные роли в реальной их модификации
и многообразии кажутся чуждыми молодым
людям, воспитанным на идеальном представлении
о многих сторонах человеческой деятельности.
Поэтому у них может возникнуть внутреннее
ролевое напряжение, и в последующий период
они перейдут от наивного идеализма к
наивному цинизму, отрицающему основополагающие
нравственные и институциональные нормы
общества.
Некоторый
разрыв между формальными впечатлениями
и действительными механизмами
ролевого поведения, вероятно, характерен
для всех современных обществ. Хотя
он бывает весьма велик, каждое общество
старается в какой-то степени
его сократить. Так, студентам в
целях социализации к будущей роли специалиста
предоставляется возможность выполнять
лабораторные работы, проводить полевые
испытания, проходить производственную
практику. Однако такой разрыв сохраняется,
и поэтому у молодых людей следует воспитывать
не только теоретические навыки, но и способности
адаптироваться к широкому кругу ролей,
к решению действительных, реальных проблем.
Ролевые
конфликты.
В самом общем виде можно
выделить два типа ролевых конфликтов:
меду ролями и в пределах одной роли. Часто
две или более роли (либо независимые,
либо части системы ролей) заключают в
себе несовместимые, конфликтующие обязанности
личности. Например, работающая жена находит,
что требования ее основной работы могут
прийти в конфликт с выполнением ею домашних
обязанностей. Или женатый студент должен
примирять требования к нему как мужу
с требованиями, предъявляемыми к нему
как студенту; или работник милиции иногда
должен выбирать между выполнением им
своего должностного долга и произведением
ареста близкого друга. Подобного рода
конфликты относятся к ролевым конфликтам
между ролями.
Примером
конфликта, происходящего в пределах
одной роли, может служить положение
руководителя или общественного
деятеля, публично провозглашающего одну
точку зрения, а в узком кругу
объявляющего себя сторонником противоположной,
или индивида, который под давлением обстоятельств
исполняет роль, не отвечающую ни его интересам,
ни его внутренним установкам. Во многих
исполняемых индивидами ролях - от сантехника
до преподавателя высшего учебного заведения
- существуют так называемые конфликты
интересов, в которых обязанности быть
честным по отношению к традициям или
людям входят в конфликт с желанием "делать
деньги". Опыт показывает, что очень
немногие роли свободны от внутренних
напряжения и конфликтов. Если конфликт
обостряется, он может привести к отказу
от выполнения ролевых обязательств, отходу
от данной роли, внутреннему стрессу.
Существует
несколько видов действий, с помощью
которых может быть снижена ролевая
напряженность и человеческое "Я"
защищено от многих неприятных переживаний.
Сюда относят обычно рационализацию, разделение
и регулирование ролей. Первые два вида
действия считаются неосознанными защитными
механизмами, которыми личность пользуется
чисто инстинктивно. Однако если эти процессы
осознаются и используются преднамеренно,
их эффективность значительно повышается.
Что касается третьего способа действий,
то он используется в основном осознанно
и рационально.
Рационализация
ролей
- один из способов защиты против
болезненного восприятия личностью какой-либо
ситуации с помощью понятий, которые для
нее социально и персонально желательны.
Классической иллюстрацией этого считается
случай с девушкой, которая не может найти
жениха и убеждает себя в том, что она будет
счастлива, если не выйдет замуж, потому
что все мужчины обманщики, грубияны и
себялюбцы. Рационализация, таким образом,
скрывает реальность ролевого конфликта
путем бессознательного поиска неприятных
сторон желаемой, но недостижимой роли.
Стоит убедить себя в том, что женщины
в интеллектуальном плане находятся на
уровне детей, как нас уже не будет мучить
вопрос о равноправии женщин в обществе.
Американские рабовладельцы искренне
считали, что все люди рождаются равными,
но невольники - это не люди, а имущество,
в связи с чем не стоит беспокоиться о
их бесправном положении. Евангелическая
заповедь "не убий" для католиков
средневековья была справедлива только
в отношении людей истинной веры, неверные
же не могли считаться людьми, и их можно
было уничтожать с чистой совестью. В данном
случае путем рационализации ситуация
определяется таким образом, что исчезает
ролевой конфликт и ролевая напряженность.
Разделение
ролей
снижает ролевую напряженность
путем временного изъятия из жизни одной
из ролей и выключения ее из сознания индивида,
но с сохранением реагирования на систему
ролевых требований, присущих данной роли.
История дает нам многочисленные примеры
жестоких правителей, палачей и убийц,
которые одновременно были добрыми и заботливыми
мужьями и отцами. Их основная деятельность
и семейные роли были полностью разделены.
Торговый работник, который нарушает законы
днем, а вечером с трибуны ратует за их
ужесточение, не обязательно должен быть
лицемером. Он просто переключает свои
роли, избавляясь от неприятного несоответствия.
Униформа милиционера, военного, белый
халат хирурга и профессиональные титулы
помогают людям в разделении своих ролей.
Многие не могут "расслабиться" (полностью
отойти от роли) до тех пор, пока не снимут
с себя униформу. Принято образно говорить,
что каждый член общества, который успешно
социализировался, расширяет "гардероб"
ролевых личин и надевает то одну, то другую
из них в зависимости от ситуации: дома
он сама мягкость и покорность, на работе
жесток и официален, в обществе женщин
мужествен и предупредителен и т.д. Такой
процесс ролевого перерождения создает
возможность снятия эмоциональной напряженности
всякий раз, когда установки, присущие
одной роли, сталкиваются с потребностями
другой. Если индивид не защитил себя путем
разделения ролей, эти противоречия становятся
психологическими конфликтами
Ролевые
конфликты и несовместимости, вероятно,
можно найти в каждом обществе.
В хорошо интегрированной культуре
(т.е. имеющей единые, традиционные,
разделяемые подавляющим большинством
культурные комплексы) эти несовместимости
так рационализированы, разделены и заблокированы
одна от другой, что индивид их вовсе не
ощущает. Например, члены некоторых индейских
племен относятся друг к другу с величайшей
терпимостью и мягкостью. Но их человечность
распространяется только на членов племени,
всех же остальных людей они считают животными
и могут спокойно убивать, не испытывая
никаких угрызений совести. Однако сложные
общества, как правило, не имеют высокоинтегрированной
традиционной культуры, и потому ролевые
конфликты и ролевая напряженность в них
представляет серьезную социальную и
психологическую проблему.
Регулирование
ролей
отличается от защитных механизмов
рационализации и разделения ролей прежде
всего тем, что является осознанным и преднамеренным.
Регулирование ролей - это формальная
процедура, посредством которой индивид
освобождается от личной ответственности
за последствия выполнения им той или
иной роли. Это означает, что организации
и общественные ассоциации берут на себя
большую часть ответственности за негативно
воспринимаемые или социально неодобряемые
роли. На практике это выглядит как ссылка
индивида на влияние организаций, в силу
которого он вынужден действовать определенным
образом. Муж оправдывается перед женой
за длительное отсутствие, говоря, что
этого требовала его работа. Нечестный
работник торговли не чувствует своей
вины потому, что он уверен, что его заставляет
так поступать система торговли. Как только
у индивида появляется напряженность
или ролевой конфликт, он немедленно начинает
искать оправдание в организации или ассоциации,
в которой он выполняет конфликтную роль.
В
итоге можно сказать, что каждая
личность в современном обществе
в силу неадекватной ролевой подготовки,
а также постоянно происходящих
культурных изменений и множественности
играемых ею ролей испытывает ролевое
напряжение и конфликт. Однако она имеет
механизмы бессознательной защиты и осознанного
подключения общественных структур для
избежания опасных последствий социальных
ролевых конфликтов.
2.2
Выполнение социальных
ролей
Один
из самых главных вопросов, возникающий
в процессе обучения социальным ролям
- что нужно для успешного овладения личностью
той или иной социальной ролью и для ее
выполнения? Конечно, прежде всего человеку
необходимы знания о содержании данной
роли: что требуется от него как носителя
этой роли? Что нужно или можно делать
и чего делать ни в коем случае нельзя?
Начиная
с раннего детства, личность в
процессе социализации получает от окружающих
ее людей (родителей, воспитателей, учителей,
товарищей, сверстников, других взрослых)
определенные знания о содержании различных
ролей - официальных и неофициальных. Ребенку
объясняют, как следует вести себя дома,
на улице, в общественном транспорте, в
гостях, на экскурсии, в театре и т. д. Информацию
о ролевом поведении человек также получает,
наблюдая за другими людьми. Свою лепту
в эти знания вносят средства массовой
информации.
и т.д.................
Социальная роль в самом распространённом понимании представляет собой поведение людей, занимающих в обществе определённое положение. По сути, это комплекс требований, которые ставит перед человеком общество, и действий, которые он должен выполнять. И социальных ролей даже у одного человека может быть довольно много.
В дополнение к этому, каждый человек может обладать и большим количеством статусов, а окружающие люди, в свою очередь, имеют полное право ожидать от других надлежащего выполнения своих социальных ролей. Если смотреть с этой точки зрения, социальная роль и статус являются двумя сторонами одной «монеты»: если статус составляет совокупность особых прав, обязанностей и привилегий, то роль – это действия в рамках данной совокупности.
Социальная роль включает в себя:
Социальные роли могут быть конвенциональными и институционализированными. Конвенциональные роли принимаются людьми по соглашению, и они могут отказаться от их принятия. А институционализированные предполагают принятие ролей, обусловленных социальными институтами, например, семьёй, армией, университетом и т.д.
Как правило, культурные нормы усваиваются человеком посредством , и лишь немногие нормы принимаются обществом в целом. Принятие же роли зависит от статуса, который занимает тот или иной человек. То, что может быть вполне нормальным для какого-то одного статуса, может быть абсолютно неприемлемым для другого. Исходя из этого, социализацию можно назвать одним из основополагающих процессов обучения ролевому поведению, в результате которого человек становится частью социума.
Различие социальных ролей обусловлено множеством социальных групп, форм деятельности и взаимодействий, в которые вовлечён человек, и в зависимости от которых социальные роли могут быть индивидуальными и межличностными.
Индивидуальные социальные роли взаимосвязаны со статусом, профессией или деятельностью, которой занимается человек. Они являются стандартизированными безличными ролями, строящимися на основе обязанностей и прав, вне зависимости от самого исполнителя. Такими ролями могут быть роли мужа, жены, сына, дочери, внука и т.д. – это роли социально-демографические. Роли мужчины и женщины – это биологические определённые роли, которые предполагают особые поведенческие шаблоны, закреплённые социумом и культурой.
Межличностные социальные роли взаимосвязаны с отношениями между людьми, регулирующимися на эмоциональном уровне. К примеру, человек может занимать играть роль лидера, обиженного, кумира, любимого, осуждаемого и т.п.
В реальной жизни, в процессе межличностного взаимодействия все люди выступают в какой-либо доминирующей роли, типичной для них и привычной для окружающих. Изменить же устоявшийся образ может быть очень сложно, причём как для человека, так и для его окружения. И чем дольше существует конкретная группа людей, тем более привычными становятся для её членов социальные роли каждого, и тем сложнее подвергнуть изменению устоявшийся поведенческий стереотип.
Базовые характеристики социальных ролей выделил в середине XX века американский социолог Толкотт Парсонс. Им были предложены четыре характеристики, присущие всем ролям:
Коснёмся этих характеристик немного подробнее.
Масштаб роли зависит от того, каков диапазон межличностного взаимодействия. Если он велик, то велик и масштаб роли. Например, супружеские социальные роли отличаются огромным масштабом, т.к. между супругами имеется широкой диапазон взаимодействия. С одной точки зрения, их отношения являются межличностными и основывающимися на эмоциональном и чувственном многообразии, но с другой – их отношения регулируют нормативные акты, и в некоторой степени они формализованы.
Обе стороны такого социального взаимодействия интересуются всевозможными сферами жизни друг друга, а их отношения практически ничем не ограничиваются. В иных же ситуациях, где отношения строго обусловлены социальными ролями (клиент-сотрудник, покупатель-продавец и т.п.), взаимодействие осуществляется исключительно по конкретной причине, а масштаб роли сведён к небольшому кругу соответствующих ситуации вопросов, а значит, является очень и очень ограниченным.
Способ получения роли находится в зависимости от того, какова вообще степень неизбежности для человека конкретной роли. Например, роль юноши, мужчины или старика будет автоматически определена возрастом и полом, а для её приобретения не требуется никаких усилий, хотя проблема может заключаться в соответствии человека своей роли, являющейся данностью.
А если говорить о других ролях, то порой их нужно достигать и даже завоёвывать в процессе жизни, предпринимая для этого конкретные целенаправленные усилия. К примеру, роли профессора, специалиста или даже студента нужно достигать. Большая часть социальных ролей связана с достижениями людей в профессиональной и других сферах.
Формализация является описательной характеристикой социальной роли и определена , когда один человек взаимодействует с остальными. Какие-то роли могут предполагать установление лишь формальных отношений между людьми, и отличаются специфическими правилами поведения; другие могут основываться на неформальных отношениях; а третьи вообще будут сочетанием особенностей первых двух.
Согласитесь, что взаимодействие нарушителя правопорядка и полицейского должно определяться комплексом формальных правил, а отношения между влюблёнными, напортив, должны основываться на чувствах. Это и есть показатель формализации социальных ролей.
То, чем мотивирована социальная роль, будет зависеть от мотивов каждого конкретного человека и его потребностей. Разные роли всегда будут обуславливаться разнообразными мотивами. Так, когда родители пекутся о благе своего ребёнка, они руководствуются чувствами заботы и любви; когда продавец стремится продать товар клиенту, его действия могут определяться желанием увеличить прибыль организации и заработать свой процент; роль человека, бескорыстно помогающего другому, будет основываться на мотивах альтруизма и совершения благих поступков и т.д.
Люди могут по-разному воспринимать и исполнять свои социальные роли. Если социальная роль воспринимается человеком как жёсткая маска, образу которой он должен соответствовать всегда и везде, он может полностью сломить свою личность и превратить свою жизнь в страдание. И делать этого ни в коем случае нельзя, к тому же у человека практически всегда есть возможность выбора (если роль, конечно, не обусловлена естественными причинами, такими как пол, возраст и т.д., хотя и эти «проблемы» многими людьми сейчас успешно решаются).
Любой из нас всегда может освоить новую роль, что повлияет и на самого человека, и на его жизнь. Для этого существует даже особая техника, называющаяся имидж-терапией. Подразумевает она «примерку» человеком на себя нового образа. Однако человек должен обладать желанием войти в новую роль. Но интереснее всего то, что ответственность за поведение лежит не на человеке, а именно на роли, задающей новые поведенческие шаблоны.
Таким образом, человек, желающий измениться, начинает даже в самых привычных и обыденных ситуациях, раскрывая свой скрытый потенциал и достигая новых результатов. Всё это говорит о том, что люди способны сами «делать» себя и выстраивать свою жизнь так, как они хотят, невзирая на социальные роли.
ВОПРОС К ВАМ: А вы можете сказать, что в точности знаете и понимаете свои социальные роли? А хотелось бы вам найти способ развить в себе ещё больше преимуществ и избавиться от недостатков? С большой долей вероятности можно сказать, что множество людей даст отрицательный ответ на первый вопрос и положительный – на второй. Если и вы узнали здесь себя, то предлагаем вам заняться максимальным самопознанием – пройти наш специализированный курс по самопознанию, который позволит вам узнать себя как можно лучше и, вполне вероятно, расскажет вам о самом себе то, о чём вы даже представления не имели. Курс вы найдёте по .
Желаем вам успешного самопознания!
